第十五章 物理专业的魔鬼课堂(1 / 2)

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研一的课不用特别交代认真听,只是代课老师也没必要要求太过严厉。

上课铃声响了。

王浩马上使用了教学币,快速进入到教学模式,用阳光而清朗的音调,填充了整个教室,“这一节的内容,内容是微分方程组解的图像。”

“有一个非常经典的例题,首都和东港之间的旅游竞争,两个地方都忙于做广告吸引游客。”

“我们可以列出以下方程组,{x′=−x+by;y′=cx−3y}。”

“其中x′代表东港, y′代表首都,x和y分别代表上海和BJ的偏离常态旅游广告预算……”

“在这个例题中,我们可以针对进行分析,第一种情况,东港预算表现积极,而首都表现平静。”

“这里有一点,我们需要忽略东港的预算……”

“……”

当课程正式开始以后,每个人都在认真的听,他们跟着王浩的讲解陷入理解和思考中,一点点的深入,慢慢的到最后绘制出方程组解的图像。

整个过程流畅而清晰。

等在回过神的时候,大部分学生都听明白了,有些学生不由的感到惊讶,他们发现讲台上的年轻老师,讲解的思路非常清晰,能准确的把握每一处难点。

当碰到难点的时候,对方就会多讲解两次。

这样就让他们感觉跟上课程变容易了,理解新知识内容也就变得容易了,预习的时候,一些不太明白的内容,被讲解一次就感觉理解通透。

好多学生不由赞叹,“这个年轻的王老师,比郑老师讲的好啊!”

“讲的清楚,容易明白!”

“上郑老师的课,总是感觉跟不上,听王老师一讲,就好像都理解了。”

学生的感受,实际上,就是教学效率的差别。

教学效率,放在本科级别差距并不大,因为本科级别的知识是基础,大部分学科只需要了解基础就好,学生只要认真预习、认真听课,就都能够跟上进度。

当到了研究生级别,课程难度大幅度增加,有些学生哪怕是认真学习也跟不上、不理解。

《微分方程》就是这样一门课程。

这门课程需要学生具备很强的想象力以及抽象思维能力,还需要非常丰厚的基础知识,越是到了后面难度就越高,想要跟上进度的难度越高。

当难度提升上来,教学效率差别就会很明显。

王浩拥有十年的中学教育经验,他清楚的知道该怎么去教学,该怎么教学生,讲解同样的内容,也要比一般讲师强的多,他对课程也非常的重视,会认真的熟悉教案,针对每一步的讲解都会认真的去研究。

另外,《教学的馈赠》可以提升百分之二十的理解效率。

这也是关键。

用数据做对比来说,王浩认真讲解上一个小时,相当于郑尧军讲解一个半小时,甚至更多。

此外,王浩的讲解方式也很丰富,有源源不断的灵感做支撑,他能想到好多形象的比喻来辅助教学。

比如,讲到一个三维图像的问题时。

大概是因为有学生的思考,关联到了‘宇宙星体运转’,王浩马上就想到了‘彗星、恒星’运转规律,和讲解的三维图像很相似,就拿出‘彗星、恒星’运转规律做例子,让学生边想象、边去理解。

有了实际的例子,理解就变得容易许多。

一节课,两个课时。

很快结束。

好多学生都感觉时间变快了,只是认真听课就过去了,而往常他们总是要开一点小差。

王浩讲完了课程内容,快速布置了作业题,看了下时间还剩五分钟,开口说道,“下面是自由时间,铃声一响就下课,有问题可以过来问。”

“不过,只有十分钟,我十点还有课。”

好几个学生围过来提问。

王浩连续给三个学生做讲解,他们的问题都集中在几个难点上,后来他干脆又在黑板上,把一道难理解的例题过了一遍,随后再转过头等着学生们消化。

这时候,已经下课了。

他注意到走过来的对门女孩,微笑的问道,“这位同学,你也有问题吗?”

顾悠悠马上用手遮住脸,抱着书本朝着门口跑去,“不用了,我晚上单独问你吧!”

“唰!”

一群学生集体转头。

王浩一时间没反应过来,他还好心的提醒了一句,“李悠悠同学,慢点啊……”

顾悠悠脚步一个踉跄。

她狠狠的回头看了一眼。

在李倩‘呵、呵、呵’的怪笑声中,带着一往无前的气势冲出了教室。

……

九点四十分。

王浩准时来到了二楼大教室,他找了个椅子坐在门口,拿着学生名单开始做记录。
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